数码大方助力马鞍山工业学校打造智能化教育强校

2017-03-13    作者:    来源:

随着国家大力发展职业教育的方针和政策不断出台,以及国家改革发展示范学校建设的迫切要求。学校自身缺乏实操教学和实训环境氛围,学生实操能力较差,不能满足现代职业技术人才需求,学校竞争力急需提高。

面对内外部双重压力,安徽省马鞍山工业学校积极转变发展理念,通过与数码大方通力合作,采用CAXAPLM体验中心、数字化车间和教学资源管理平台以及系统逐渐成为数字化、智能化的教育强校。

一、院校简介

安徽省马鞍山工业学校成立于1991年,隶属于马鞍山市教育局,是一所公办全日制普通中专学校。2004年12月通过国家级重点中等职业学校评估验收,2011年成为首批国家发展发展示范创建校,是安徽数控职教集团理事长单位。学校以三年制初中起点普通中专为办学主体,以职业技能培训班和成人继续教育中短期培训班为补充,学历教育与培训并举、长班与短训结合。

校园占地面积92134平方米,其中主校区占地面积为67655.21平方米,教学用房总建筑面积76495平方米。学校在校生有3800人,教职工有178人,其中 “双师型”教职工99人,外聘及兼职专业教师45人。

学校与德国下萨克森州在数控技术应用专业上开展了国际合作办学。主要开设数控技术应用(省重点专业)、机电技术应用(省重点专业)、计算机及应用、机械制造技术、汽车运用与维修、模具设计与制造、电子与信息技术等七大类专业。

学校曾多次承办省、市各级现代制造项目技能竞赛。学生参加省、市各级技能大赛多次获奖,比赛成绩在省内学校中名列前茅。2011年参加全国中职生技能竞赛获得5块铜牌。2013-2014年连续两届参加全国中职生技能大赛现代制造类获得数控车项目金牌、数控铣项目银牌。


实训教室

实训教室

实训教室

二、面临的问题

随着学校规模的不断扩大,教育信息化发展趋势的要求,学校面临的各种问题日益凸显:教职工之间、教职工与学生之间的沟通渠道较少,且沟通不畅导致工作效率与质量降低;教学资源得不到最大化的利用,部分教学资源长期闲置化,而另外的教学资源则是供不应求,资源矛盾日益突出。

原有教学设备和方法不能满足国家大力发展职业教育的方针和政策,以及国家改革发展示范学校建设的迫切要求。缺乏实操教学和实训环境氛围,学生实操能力较差,不能满足现代制造业需要的高级技能型职业技术人才需求,毕业后不能马上上岗操作,就业率不高,学校竞争力急需提高。

三、CAXA解决方案

1、方案简述  

经过充分地前期调研与多轮次沟通,最终数码大方为安徽省马鞍山工业学校制定出详细地解决方案,于2013年6月正式上线。数码大方使用PLM体验中心、数字化车间和教学资源管理平台以及系统(具体产品明细:CAXA工艺图表、CAXA实体设计、CAXA工艺图表、CAXA工艺汇总表、CAXA制造工程师三轴加工、线切割XP、CAXA数控车、CAXA网络DNC软件)帮助安徽省马鞍山工业学校在实训中心建立真实企业的生产环境,老师按照真实企业的生产过程组织实训项目,学员按照企业的生产岗位分工协作,学员实训的成果按照企业的模式来进行检验,使学员通过基于生产过程的实训项目掌握进入企业就业所需要的先进制造技术、制造业自动化技术和信息化技术。与此同时实现实训教学过程的可视化、信息化,成本的可控性和图表化。

四、实施效果

通过实施数码大方整体解决方案,可以实现安徽省马鞍山工业学校工业设计数据管理功能、生产设计及管理功能模块、工艺设计及管理功能模块、生产过程管理功能模块、售后服务管理功能模块、数字化设计制造协同管理功能模块。还可以实现CAM实验区和数字化综合数控切削实验区数控实训设备的生产过程进行实时监控,实时监控内容包括生产进度监控、加工零配件工艺使用监控、生产过程管理监控、指定生产工序步骤监控等。除此之外,通过该平台将CAD/CAM计算机教室、互动设计实验室、数字化自动控制实验室、实训教师办公室、综合数控切削实验区、教学实训一体化讨论区、CAM实验区等通过无线交换机和无线网桥连接成局域网并可进行畅通的数据交换和管理。

 

新一轮产业革命的兴起正在引起全球产业格局的变化,信息技术将数字空间和物理空间融合在一起。未来的生态将是在智能制造、大数据的基础上,以云的形式来实现资源的整合、共享、再创造。数码大方经过多年的实践,在智能制造和工业互联网方面积累丰富的经验,面对新形式,数码大方将继续深入探索和实践,为推进教育行业、制造业转型升级、推动中国制造强国战略的实现发挥积极作用。

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